五年级随笔

在日常学习和工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编整理的五年级随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中，教师大都把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手 ，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。

在语文课上，我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限；课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，了解学生，做到心中有数。

阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上；结束一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的能力，更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯。

在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描述出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以。另一方面，它的`内容不受限制，凡是能培养学生文字表达能力的，都可以写。但要避免写的内容过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的能力为目的，不能什么都写，要有目的，有计划。

语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。同时，还充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。

本节课堂呈现的是《新标准英语第六册》第五模块第二单元的教学内容，所教授的新知识是运用所学的形容词来描绘事物特征。

本课的教学对象是五年级学生，他们活泼、好动、开朗，对英语有着比较强的学习兴趣，并具有一定的英语基础，有良好的课堂合作学习习惯。

都说兴趣是学习的动力源泉，有了兴趣，学习就不再是一种负担。在这课堂中，我借助有声有色的多媒体课件，吸引学生的注意力，使他们能够积极学习。

活动设计，我通过师生对话、小组交流、学生带读、分角色朗读等多种形式，鼓励学生大胆运用本节课英语语言知识来描述活动二的图片，以及创设情境让学生在生活中实际运用语言来提高其参与意识，从而使学生的'听、说、读的能力得到了提高，达到了学中乐、乐中学的效果，更进一步提高了学生学习英语的兴趣。

延安精神：延安的魅力在于有马列主义真理。在延安的土窑里，毛主席和他的战友们运筹帷幄，指挥了伟大的民族解放战争，打败了穷凶极恶的日本侵略者。在这里，毛主席挥毫写下了《实践论》、《矛盾论》、《论持久战》等指引中国革命从胜利走向胜利的辉煌篇章；在这里，很多同志以膝盖当桌子，在昏暗的油灯下孜孜不倦地学习革命理论，自觉接受真理的熏陶。革命前辈就是遵循马列主义，同心同德地艰苦奋斗，才取得了抗日战争的`伟大胜利，迎来了民族解放的曙光。

老一辈革命先驱用生命和鲜血换来了这部伟大的精神史诗，今天的美好生活，当倍加珍惜！

每个人都有自己的乐趣，如唱歌，下棋，绘画，但是我的乐趣却是看书，它总是能带给我许多快乐，它是我形影不离的好朋友，它让我的生活变得充实，变得丰富多彩。

书就是我的伴侣，它陪伴我度过多少个春夏秋冬，书的魅力无穷无尽，它时刻再教育着我，看书就像品一杯香气四溢的茶，只有细细体味，才能感受到它的香甜，倘若一口吞下，就会变得黯然无味了。

读书就是一种乐趣，当我捧起那沉甸甸的书时，心便也和主人公在一起了，他伤心时，我也忍不住要难过，他高兴时，我也兴高采烈，我和主人公一起享受着悲欢离合，阴晴圆缺。

书中的.每一个细节我都会细细品味，享受它带给我的的快乐。

我喜欢在广阔的书海中遨游，去见是那人间的善恶，邪正，正是那一本本好书，指引我在正确的道路上勇往直前，正是那一本本好书，让我的大脑变得充实。

好书就像一个个老师，为你那空白的人生涂上一抹色彩，书中那每一个字，每一句话，都有着神奇的力量，它会带你一起去感受那诱人的滋味，一杯好茶需要细细体味，一本好书也需要仔细体会。

我喜爱读书，就像喜爱品尝美食一样，一日不看书，我便魂不守舍，不得不说书是我生命中的一部分，如果没有了它，我可能真的会十分难受，甚至比生病还痛苦，书就如我的父母一样，在我的人生中享有重要的位置。它使我的生活变得不单调，不乏味，而是充满了乐趣！

大家或许只下过中国象棋、国际象棋，但还有一种棋大家都没下过，这种棋的名字叫做斗兽棋。

斗兽棋主要是根据大自然的食物链来分等级的。有象、狮子、老虎、豹子、狗、狐狸、猫、老鼠这8种棋子。其中，象吃狮子，狮子吃老虎，老虎吃豹子，豹子吃狗，狗吃狐狸，狐狸吃猫，猫吃老鼠，老鼠反吃象。分为红方和黄方，双方各执8枚棋子。

棋盘上有横着7格，竖着9格共63个格子。棋盘上有两条河，每条河占两个格子。河上有三座桥可以通过。野兽的走法是可以横竖任意走，但每次只能走一格，也不能斜着走。

狮子老虎可以直接跳过河，吃掉对方的比狮子老虎等级低的兽。但老鼠在河里就不能跳过。老鼠可以在河里走，陆地上的兽类都不能吃老鼠，老鼠也不能吃大象。老鼠在河里走同陆地上的走法一样。同类可以互吃，后来的可以把先来的吃掉。

另外，棋盘上还设有陷阱。按照规定，只要自己走到对方的`兽穴里就算赢，反之，即输。陷阱则可以限制敌方兽类的战斗力，使被困的兽类不能移动。这时，已放的任意兽类都可以吃掉陷阱里的兽类。但需要注意的是，陷阱只能使用一次，使用过后就没有效果了。陷阱的分布是沿着兽穴的周边设置的，一共有三个。

斗兽棋模仿了大自然的弱肉强食的世界。你可以从斗兽棋中体会到，在大自然中，处在食物链顶端的兽类可以吃掉比自己弱小的兽类，但这并不是完美的。因为不管多么强大的动物，也会有被别的动物吃掉的那一天。

在本课教学 ……此处隐藏5532个字……重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。

曾几何时我满怀激情登上这神圣的三尺讲台，看着下面一双双透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股脑的全部告诉他们。可是事情并不像我想的那么简单，等一节节课堂教学成为你生活的节奏、习惯以后，自己的热情在被无情的岁月消磨。不知什么时候起，面对学生脾气渐长，尤其是在学生无从应答、答非所问时更是火冒三丈，渐渐的学生学乖了，课堂上在没有林立的小手，很少有洪亮的声音。现在很多教师一起交流时总是说：我的学生都是"哑巴",会回答也不举手，不会回答也不举手。为什么大家都有这样的困惑呢？我结合自己的一些做法谈一些体会，共勉。

一、尽量不要让学生遗憾。

课堂教学就是通过一个个问题展开实现目标的，问题的设计就显得非常重要。面对几十个不同层次的学生，怎样才能最大限度的提高每一个学生参与课堂教学的积极性和主动性，教师在教学中的针对不同学生的提问就至关重要。实践中我总是把简单的问题留给学习比较差的学生，把较难的问题留给中等生，对具有一定开放性和创新性的问题留给优等生，这样各得其所，不给学生造成遗憾或是尴尬。这样做解决了大多数学生的担忧。但是这样的提问方法对所有的学生来说，尤其是中下等生是不公平的。一个偶然的机会我听到学生之间的谈话：

"那个问题太简单了，老师怎么就不提问我呢？偏偏给我了一个难题，老师就是偏心眼。"

"那个问题老师夸她有创新，其实我虽然学习成绩没有他好，我觉得我的想法也和他差不多，可是老师就是不给我说话的机会。"

我想，学生的说法并没有错，难道在某一个问题上也许不同的学生会有不同的观点和看法，何必拘泥于定势思维。有了这样的想法我就马上在课堂上实践了，面对同样的问题我这样问：

"还有其他的想法吗？"

"对于刚才的回答你有什么不同的想法吗？"

这样的提问给了其他同学表现自我的相同机会，也就是从这时候开始我开始关注课堂教学中的问题的设计、呈现、预设、生成等一个个细节，尽可能的照顾到每一个学生，尽可能不让每一个学生遗憾。在我的课堂中学生参与学习的机会是均等的，绝不会出现"厚此薄彼"的现象。

二、学生应该受到尊重。

面对许许多多老师的困惑，我常常这样对他们说："教学中的任何问题都是教师的问题，学生是没有错误的`，如果你一定要‘归罪’于学生，那只是你找到了一个发泄情绪的借口而已。"

由于学生的成长环境、家庭背景以及个人性格、学习经历的差异，在课堂上的表现就各不相同，也正是如此而课堂才多姿多彩，也正是如此课堂才需要每一位教师用一生的时间挑战。我们要尊重课堂中的人、事、物，尤其是这些鲜活的生命更值得我们教师去尊重，因为他们和我们一样是平等的，具有相同的人格。但是很多的教师还没有彻底的角色转换，还是凌驾于课堂之上，主宰着课堂的一切，对学生颐指气使。回答问题是教学互动的重要形式之一，面对学生回答不出抑或答非所问，教师常常语出惊人，"笨蛋！""别人能回答下来，你怎么就不行呢？"……指责、挖苦接踵而至。就这样教师一次次挫伤着学生积极回答的信心，慢慢的学生就干脆不举手了，因为谁也不能预料到自己回答以后会有怎样的后果，何必自取其辱。

"让学生体面的做下去。"这是我深刻反思自己教育行为以后对自己所说的一句话，而且我也相信这句话将伴随我走过一生。当学生回答正确时，我们都要认可，哪怕就是一个眼神，一个微笑，或是一个简短的词语；当学生回答错误时，我们要有包容的胸怀，指出错误的同时尽量从其他方面找到值得表扬的东西加以肯定；当学生缄默不语时，我们更要等待并加以关心，给予额外的引导，尽量让他回答出哪怕一点点；当学生答非所问，我们也要充分运用教育智慧化解危局；……学生能够感受到你的关心，会感激你的支持，感恩你的包容。他们在这种和谐包容乃至被尊重的氛围中，自我表现的欲望会被无限的放大，课堂中不再有担心与惧怕，不再有沉默与对抗。

三、学生需要教师的等待。

种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春来需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，学生的转变也需要等待。学生转变需要教师的首先转变，当教师转变时学生需要一个适应的过程，不同的人适应时间长短不同，因此我们要等待。很多时候学生对教师的突然转变充满怀疑，他会慢慢的观察教师对待每一个学生的态度，推测自己会受到怎样的对待。这时我们更需要耐心与等待，用"坚持"来面对学生的等待，最终学生会相信我们的。

等待的过程是一种酿酝，一种孕育，虽然饱受煎熬，但是当课堂充满激情不再沉默时你就会体验到快乐。这不仅是一个教学的成功，更是我们在不断的超越自我完善自我。

我要说教育需要教师用心，更需要教师的教育智慧。让我们在教学实践中不断磨砺，不断成长，不断创造！

有一些不爱读书的人认为读书是读给老师的、父母的'。而我读书是为了自己而读的。

读书是一件奇特的事物，需要把所有精力都放在学习上。

以前，我一年级开始还很勤劳，但时间久了，我觉得读书很烦、很无聊，所以见到书就厌烦，就想扔掉书。而且我还经常逃课。

不过进了苏老师一班我才知道自己错了，我是为了自己而读书的。

今天我终于明白我是为了自己而学习的！

五年级了，却感觉不到自己长大了，我还是那个我，那个喜欢疯玩，喜欢开玩笑的我。

照照镜子，眼睛大了，下巴尖了，个子高了，脸上还是那副稚气的笑脸。

直到站在升旗台上说话时，听着三年级的小妹妹叫我“莫思佳大姐姐”，我猛地一震——看着其他年级的'小朋友，我突然发现，我比他们高得多。

仔细想想，我会洗衣，会买菜烧饭，会帮着妈妈大扫除……不，这些都是我应该做的，我还是小孩子，我还是那个纯洁的孩子！

可是……

看了看自己一年级时的作文本，我心里一惊，原来，我现在的思想比以前成熟得多！翻了翻我以前的同学录，小时候的寄语是多么幼稚，却是那么可爱。

再次照镜子，我的泪水却不自觉地流了下来，我真的不想长大，永远不想！

可是，人总是要长大的，只要有一颗童心，就不会老——这是著名作家杨红樱说的。

擦干眼泪，我静静地坐了一会，终于想明白了：尽管我的面孔会随着时间而变，但我的心不会变，我的心依然停留在那最纯真最可爱的时候！